Yleana y Loreka, una bonita propuesta para Educación Infantil.

Este viernes, el 28 de febrero, tuvimos la oportunidad de recibir a Yleana de la escuela infantil Loreka. Mediante esta charla, dimos como finalizada el taller de teoría, para así dedicar de aquí en adelante las clases de las TICs a las clases prácticas. 

En esta cuarta charla, tuvimos como protagonista a Yleana que nos visitó, como hemos mencionado, de las escuela infantil Loreka. Para comenzar, tuvimos la oportunidad de escuchar el motivo de la creación de esta escuela, como trabajan hoy en día, y por último, las TICs que utilizan en su día a día. 

En cuanto al motivo de esta escuela fue el siguiente: Yleana nos explico que hace unos años, en 2003, un grupo de amigos creó la escuela infantil Loreka, ya que se vieron en la necesidad de conciliar la vida personal con el trabajo. Es decir, necesitaban un lugar apropiado para dejar a sus hijos e hijas cuando ellos estaban trabajando. Después de un largo recorrido y de un gran trabajo consiguieron su meta y sueño, abrir la escuela. 

La escuela infantil Loreka se encuentra en Igara. Esta zona es una zona empresarial, por lo que la escuela infantil está situada en un sitio muy acertado para las familias que trabajan en esas empresas, porque les ofrece la oportunidad de llevar a sus hijos e hijas a un centro que está situado cerca de ellos. 

Pero no solo querían una escuela cerca, sino también una escuela de calidad. Por ello, querían construir una escuela infantil, no una guardería con un objetivo únicamente asistencial. Tenian el objetivo de conseguir un lugar apropiado, que cumpliese la función educativa dirigida a niños de la etapa de 0 a 3 años. 

Siguiendo con la calidad educativa que impulsan, Yleana nos ha hablado sobre los ratios del centro Loreka una parte muy importante. Nos ha explicado que el número de niños por educador o educadora, es menor que en la mayoría de escuelas infantiles. Por ejemplo, en la clase de 0-1 el ratio es de 5 niños, siendo tres niños menos por educador que en otra escuela infantil. Esta característica del centro, permite llegar mejor a todos los niños y realizar actividades especiales como experimentos, etc. Los ratios de las escuelas infantiles suelen ser a menudo bastante altas, dificultando el trabajo de los educadores, porque en esas edades, las necesidades fisiológicas de los niños y niñas son muy grandes y esto, puede traer consigo la falta de recursos para realizar actividades educativas. Junto con esto, Yleana nos habló sobre la necesidad de atender la parte emocional de los pequeños, por lo que en los talleres que se realizan, se les da la libertad de participar y ser los protagonistas, pero sin forzar en ningún momento a los niños.

Nos ha parecido de lo más interesante el punto de vista que tiene Yleana de la educación y de la función educadora que tiene la escuela infantil. En nuestro opinión, la educación infantil tiene igual o mayor importancia que el resto del curso educativo que puede tener una persona. Hace unos años y todavía algunos, creen que los niños solo deben ser atendidos en las necesidades físicas, por lo que la función de la educadora o educador es el de dar el biberón, cambiar de pañales y jugar con el pequeño. Pero no es así, en nuestra opinión, la función de una educadora o un educar es mucho más que eso, claro que se satisfaceran las necesidades mencionadas, pero incluso tendremos una función educativa, enseñándoles desde pequeños valores y hábitos que serán después cimiento de su educación.

Además de ello, nos parece muy importante el número de ratio de alumnos por profesor, ya que para cumplir la función educativa que hemos mencionado es necesaria que el número de alumnado no sea muy grande para poder satisfacer las necesidades y la atención de cada uno como es debido. Además nos parece una buena oportunidad la de tener dos profesores en el aula, para así poder realizar actividades que fomenten el desarrollo de cada alumno de una manera más personalizada. 

En cuanto a los recursos que disponen, Yleana nos conto que el año 2007, el Gobierno Vasco les subvencionó una pizarra digital. Al principio tuvieron unos cuantos problemas ya que no encontraban muchas aplicaciones para la etapa de 0-3 años, pero para no desaprovechar esa oportunidad y poder sacarle el uso necesario a la pizarra, comenzaron con un nuevo proyecto llamado “Jolasbit”, cuyo objetivo era realizar actividades, disponer de material educativo suficiente para la pizarra y etcétera. Tambien querian que fuera adaptable y como no, flexible, para poder evolucionar poco a poco y sin ningún problema

Este proceso esta dividido en tres partes fundamentales: La primera de ella es identificar las actividades educativas y realizarlas de una forma digitalizada. La segunda es definir todos los requisitos necesarios para cada actividad y la última, es desarrollar el ámbito informático con el fin de colaborar.

En cuanto a la pizarra digital, esta no esta situada en clase, sino que esta en un aula especial donde los alumnos sólo acuden para la utilización de ella. Las actividades no son obligatorias, los niños participan en las actividades que quieren sin ser obligados y convirtiéndose en los propios protagonistas de la actividad. Existen dos aplicaciones: una de ellas sirve para actualizar imágenes y la otra es de juegos. La aplicación de lo juegos, tiene diferentes niveles de dificultad y cuando superen uno de ellos, les aparecen aplausos, confetis o globos en símbolo de logro. Cierto es, que muchas veces la pizarra no puede ser utilizada por varios alumnos a la vez ya sea por diferentes razones, pero se ayudan mucho entre ellos y de esta manera fomentan la cooperación.

Hablando sobre la pizarra digital, surgió la incertidumbre que surgió en la charla que tuvimos con Merche y Josi, es decir, se planteado la pregunta de si era necesaria la utilización de la pizarra digital en las aulas de educación infantil. Yleana nos explicó, que en su opinión la pizarra digital es como otro material, es decir, que no cree que aporte más o menos que otros materiales. Por lo que le parece adecuado utilizarlo ya que se trata de un material que está a nuestra disposición, siempre y cuando se utilice de una manera complementaria. Además de ello, nos explicó que a los padres les parece adecuado, ya que lo que se hace en la pizarra se sigue haciendo con los materiales de siempre en las aulas.

En nuestro opinión, nos parece adecuado utilizar la pizarra digital con los niños de infantil. Tenemos que tener en cuenta que la sociedad esta cambiando, se está innovando cada día más y la escuela debe ser un lugar de formación para la sociedad, por lo que debe de ir innovandose al mismo tiempo. No tendría sentido, evitar la utilización de estas tecnologías si pueden ser útiles y educativos. 

Para finalizar, nos gustaría mencionar que esta planteamiento de la escuela de Loreka nos ha gustado mucho, por una parte por la importancia que le dan a la función educativa de la educación infantil, y por otro lado, por intentar utilizar las nuevas tecnologías que tenemos a nuestra disposición para ello. Nos parece muy adecuado el planteamiento que tienen sobre la pizarra digital, ya que esta visto desde un planteamiento educativo y nos parece que está expresamente dirigido a los niños de infantil. 

Nos gustaría dar las gracias a Yleana por haber venido a contarnos y a compartir su experiencia con nosotros. 

¿Y qué nos contó Josi sobre Ekintza Ikastola y las TICs?

El pasado viernes, 14 de febrero, vinieron Josi y Mertxe, dos profesores de Ekintza Ikastola. En su charla nos explicaron la utilización que la escuela hace de las TICs y la evolución de su utilización en Ekintza. Pero primero, Josi nos contó su experiencia como alumno y después de docente y la relación que ha tenido con las TICs en la escuela.

Cuando Josi estaba en la UPV, en las mismas aulas que nosotras, tenían la asignatura de nuevas tecnologías con Josemi. Las nuevas tecnologías de entonces eran todavía desconocidas para Josi y también para el resto de alumnos, y utilizaban algo tan básico como los disquetes, pero entonces aquello era una innovación. Por lo tanto, nos afirmó que los docentes que se formaron en esa época están haciendo un gran esfuerzo estos últimos años para poder adaptarse al ritmo frenético de las tecnologías. Igualmente, no todos están de acuerdo con la utilización de las TICs en el aula, y es todavía un tema polémico.


En Ekintza Ikastola se han creado dos grupos con diferentes puntos de vista: algunos profesores defienden las TICs como recursos útiles para hacer trabajos y enseñar. Otros, en cambio, defienden que es más fácil seguir como hasta ahora. El motivo de estas dos visiones, según nos contó Mertxe es el siguiente: si no conoces las TICs y para qué sirven, no los necesitas en tu día a día, pero al mismo tiempo, si no sientes la necesidad de su utilización no los conoces. A pesar de todo, son bastantes los profesores que utilizan los e-mails y la plataforma de internet para informar a los padres.



Como nos contó Josi, aunque en Ekintza ikastola las nuevas tecnologías se han utilizado durante años en el aula, mediante Spectrum, ms2... la ola de las nuevas tecnologías se ha ido introduciendo en la escuela poco a poco. Así, han ido introduciendo ordenadores en todas las aulas, creando el txoko del ordenador. En ellas, suelen hacen juegos educativos de manera autónoma (encienden el ordenador y abren el juego deseado ellos solos) como Ttanto, Txirritx o “Poisson Rouge”. En su opinión, las TICs pueden ser útiles para motivar al alumnado, así creando actividades que sirvan para crear la ilusión de aprender, siempre con la ayuda y bajo el mando del profesor.


Por ello, nos planteó la necesidad de la formación del profesorado: nos contó que han solido experimentar con Reggio Emilia, para tomarlo como ejemplo en la utilización de las TICs. Allí, todo el profesorado lleva consigo una cámara de fotos, para guardar cada instante, movimiento, creación y expresión de los alumnos. Defienden que mediante la cámara, pueden capturar instantáneamente el proceso que tienen los niños.

Para fomentar la utilización de las TICS, el colegio decidió hacer una pagina de web propia donde podemos encontrar toda la información que deseemos respecto al colegio. Para que todo fuera más fácil, renovaron la pagina web poniendo todas las entradas a todos los archivos en la página principal. De esta manera, la gente que está interesada no se desespera buscando lo que quiere encontrar ya que lo tiene todo en la página principal, aquí os dejamos la página web del colegio para que podáis ver como la tienen organizada (http://www.ekintza.org/es/ ).

También tienen su propio taller de televisión creado por ellos mismos y cada semana retransmiten un par de videos donde los alumnos son los protagonistas. Por ejemplo, pueden contar un cuento donde ellos son los narradores y los protagonistas de ese cuento. Además, cada clase tiene un blog (www.dordokagela.blogspot.com) donde los niños escriben qué es lo que hacen o lo que les ha parecido interesante. De esta manera, los padres pueden ver qué es lo que han hecho sus hijos durante la semana e interesarse por su aprendizaje.

Para finalizar, en nuestra opinión, la utilización de las TICs puede ser muy positiva y educativa en aula si se utilizan de forma adecuada y en cierta medida, como dijo josi “las TICs deben ser un recurso útil y tenemos que controlarlas, no nos tienen que controlar ellas”. Creemos que las TICs son un recurso que aumenta la motivación de los alumnos, siendo más fácil construir el conocimiento partiendo del interés del niño o niña. Aunque las TICs se utilicen como herramienta de motivación, también tienen un lado negativo. Hoy en día, la oferta de las TICs relacionadas con el ocio es mucho mayor en castellano. Por el contrario, la oferta que podemos encontrar en euskera es muy escasa y no tiene una constante renovación. Debido a eso, los alumnos suelen relacionar las TICs en castellano con una herramienta motivante para el ocio, al contrario que en euskera.

Mikel Aiertza y el blog Txorimalo

El pasado viernes, el 7 de febrero, nos visitó Mikel Aiertza, un ex-alumno de magisterio que hoy en día trabaja en la escuela de Ataun. La escuela de Ataun, a pesar de que no se considere una “Eskola Txikia”, cuenta con 160 alumnos, por lo tanto, tampoco se puede considerar una escuela grande. Para comenzar con la charla, se presentó contándonos su trayectoria académica y profesional, así como las relaciones que ha tenido y tiene con las TICs.

En cuanto a su trayectoria académica, al finalizar los estudios de bachillerato, comenzó a estudiar un ciclo superior de electricidad, pero al terminar sus estudios se dio cuenta de que eso no era a lo que se quería dedicar. A los 29 años de edad empezó a estudiar magisterio de Educación Infantil y cuando terminó, comenzó a hacer sustituciones hasta ahora, seis años después.

Seguidamente, Mikel nos habló sobre su vida profesional durante esos seis años. Compartió sus experiencias vividas en diferentes escuelas con nosotros, contándonos que ha tenido la oportunidad de conocer centros de diferentes características: escuelas con un alto número de alumnos, Eskola Txikiak, escuelas situadas en entornos rurales etc. Tener que trabajar como profesor sustituto, le brindó una gran oportunidad para conocer diferentes centros y entornos definiendo poco a poco su forma de pensar y trabajar.

En cuanto a las TICs, al haber estado y conocido diferentes escuelas, tuvo la oportunidad de conocer los diferentes recursos que tienen las escuelas. En su opinión, las llamadas Eskola Txikiak tienen más recursos tecnológicos que las demás escuelas en parte porque se necesita una menor cantidad de recursos que en escuelas más grandes. 

Al ver que en nuestro grupo no había ningún chico, surgió el tema de la cantidad de alumnos masculinos que hay hoy en día en las aulas de magisterio, sobre todo el Educación Infantil. Nos contó que durante el periodo en el que él estudió en la universidad, en su aula había unos 3 o 4 alumnos. En su opinión, el motivo es que todavía hay muchos estereotipos, es decir, que a muchos hombres aunque les gustaría ser profesor no llegan a serlo por vergüenza o por lo que dirán los demás.

El blog de la escuela 

También nos contó su experiencia con las TICs en la escuela donde trabaja ahora. Cada clase tanto de Educación Infantil como las de Primaria, tiene un blog propio que los alumnos (con ayuda del profesor/a) actualizan cada semana, y en la clase de informática les enseñan a los alumnos a escribir correos y a navegar por internet, entre otras cosas. Además de que la escuela cuenta con una emisora de radio y una página web propias (www.joxemielbarandiaran.com), hace unos años hicieron un lipdub con todos los niños, en el cual utilizaron las TICs (cámaras, reproductores de música, ordenadores etc). A la hora de comunicarse con los padres, los profesores utilizan el correo electrónico, y de esta manera, la comunicación es inmediata y no se consume tanto papel. Por lo tanto, podríamos decir que la escuela está bastante actualizada en cuanto a las TICs y que además, enseñan a los alumnos a utilizarlas de manera práctica. 

Actualmente, además de ser profesor tiene un blog personal creado con ayuda de sus amigos y compañeros en el cual cuelga teatros e historias creadas por él mismo. En su blog, llamado www.txorimalo.com, podemos encontrar diversos materiales que ha ido creando durante años y que mediante esta página ha querido recogerlos de una manera cómoda para las personas que estén interesadas. 

Su blog Txorimalo

En la página, podemos encontrar como por ejemplo un video de presentación creado por él mismo para motivar al visitante del blog a investigar en él. Además, también podemos encontrar 3 cuentos y 2 teatros. Algunos de ellos, como hemos mencionado, han sido creados con la ayuda de un mimo, algunos versos, etc. Estas creaciones, tienen como objetivo divertir a los más pequeños, pero cree que es necesario transmitir un mensaje, por lo que en cada teatro o cuento que crea, intenta transmitir algún valor positivo. 

En cuanto a los teatros, podemos encontrar los siguientes: “Ametsen fabrika” y “Martin salabardo”. El primero habla sobre un niño que tiene pesadillas y que con el fin de controlar sus sueños, decide crear una máquina. En el proceso se encontrará con varios personajes y al final, se dará cuenta de que los sueños son incontrolables. La historia de “Martin salabardo” escenifica la historia de un niño que percibe el mundo de color gris y gracias al salabardo que le da un pescador, recorre el mundo recogiendo los colores que eran tan desconocidos para él. Para esto, cuenta con la ayuda de la asociación de versos “Adiskide”.

Los cuentos creados por Mikel (“Eguzki semearen historia”, “Desioen izarra” y “ Kontikan”) nos transmiten valores como la interculturalidad, la igualdad de géneros y también habla sobre la sociedad materialista. En el primero, tiene como acompañante un mimo, el cual transmite mediante su cuerpo lo que Mikel cuenta.

Durante la charla, Mikel nos comentó, que ha observado que los niños de hoy en día utilizan la tecnología con mucha frecuencia, y que por ejemplo un alumno de 2 años recibió como regalo de reyes una Tablet. ¿Qué opináis en cuanto este tema?, ¿son demasiado pequeños los niños de infantil para utilizar las tecnologías? Nos parece un buen tema de debate, en nuestra opinión, es importante que desde una temprana edad los niños comiencen a utilizar las nuevas tecnologías, ya que estas pueden ser útiles para aprender. Pero por otro lado, nos parece que su utilización debería ser analizada y controlada por los padres, para evitar posibles abusos. 

Para finalizar con la charla, Mikel quiso saber nuestras experiencias en el Pranticum I y nuestras expectativas y sentimientos hacia nuestro futuro como docentes. En nuestro caso, nos gustaría terminar este pequeño resumen y reflexión de la charla comentando que estamos deseosas de trabajar como profesoras. Tenemos algunos miedos e incertidumbres, pero la ilusión y las ganas hacen que sigamos esta carrera entusiasmadamente.

"Mi vecino Totoro" Una película creada por niños de Infantil.

El pasado viernes, 31 de enero, comenzamos con las charlas de los profesionales, los cuales tienen el objetivo de contarnos y compartir con nosotros sus experiencias con los niños y las TICs. Para ello, nos visitó María Herrador, profesora de una de las 25 Eskola Txikia de Gipuzkoa, es decir, Zubieta.


Para comenzar, nos contó su trayectoria como alumna y su carrera profesional. Nos explicó,en sus estudios le transmitieron como metodología ideal la Constructivista, pero en sus primeros años de docencia, cuando recorrió diferentes escuelas haciendo sustituciones, se dio cuenta de que tal práctica no se llevaba a cabo en casi todos los casos (menos en Zarautz con una metodología basada en proyecto, Zizurkil siendo una comunidad de aprendizaje, por ejemplo). Estas experiencias y sobre todo la que tuvo en Aduna, una de las Eskola Txikia de Gipuzkoa, le hicieron darse cuenta de que lo que ella realmente creía y apoyaba era la metodología que se llevaba a cabo en las Eskola Txikia, por lo que su interés hacia ella aumentó. Por lo tanto, estar en la escuela de Zubieta es muy gratificante para ella.


Los profesores que entran por primera vez en este tipo de escuelas donde los ratios son muy pequeños, los alumnos de diferentes edades comparten aula, el equipo de profesores es muy reducido (5 en el caso de María) etc, reciben asesoramiento por parte del Berritzegune para aprender el funcionamiento de estos centros. María nos mencionó que la formación recibida por Elena Laiz fue muy importante para ella.

En Zubieta, al trabajar por proyectos, María aprovechó para realizar un proyecto llamado “Taller de cine en Educación Infantil”. Para ello, recibieron asesoramiento del Berritzegune y formación por parte de expertos, tratando con ellos preguntas como: ¿qué material audiovisual deberíamos utilizar?, ¿hasta qué punto serán los alumnos de infantil capaces de utilizar las TICs?, ¿qué pautas deberíamos marcar?, etc.


Al principio, después de decidir llevar a cabo el proyecto, no sabían realmente cómo iba a transcurrir, ni como lo organizarían de tal forma que tuviese un resultado positivo. A pesar del miedo a fracasar y a no saber cómo hacerlo, decidieron tirarse a la piscina e iniciar el proyecto.


Así, María comenzó con este proyecto con 15 niños de 2-3 años. Para ello, organizaron el proyecto mediante unas pautas a seguir. La metodología fue basada mediante asambleas, estas asambleas las organizaban los niños, y fueron necesarias durante todo el proceso para tomar y discutir decisiones y mejoras.

Para empezar la creación de la película, el primer paso fue elegir una película en la que basarse. La pelicula de animacion japonesa ¨Mi vecino Totoro” narra la historia de un espíritu del bosque al que llaman Totoro. Los niños se engancharon de tal forma que la profesora vio claramente que esa tenía que ser la elegida. El siguiente paso fue reunirse en el claustro para establecer una organización y ahí decidieron las pautas metodológicas que iban a seguir durante el proyecto.



Durante el proceso, como bien nos explicó María, tuvieron momentos de no saber muy bien cómo continuar con el trabajo y para poder seguir, acudieron a expertos para crear los movimientos de los personajes entre otras cosas. Los expertos les propusieron crear la película mediante fotografías, y no videos porque, de esta manera, la participación de los niños sería mayor y sería más sencillo crear la película.


Después de esta decisión, tenían que empezar a pensar cuáles iban a ser los personajes, qué iba a hacer cada uno, el fondo que pondrían en cada escena y cómo iban a crear todo eso, es decir, cuál sería la historia y cómo la representarían. Una vez creada y grabada cada secuencia, la revisaban primero en el ordenador y después con el proyector para corregir posibles fallos. María nos contó que se sorprendió con la participación de los alumnos: estaban entusiasmados con la película y tenían más autonomía de lo que ella creía para hacer muchas cosas (sacar fotografías, hacer los escenarios, los fondos y los personajes, la creatividad que tuvieron para crear la historia etc). Además, pudieron contar con la colaboración de los padres para hacer los montajes, grabar sonidos etc, quedando el colegio muy satisfecho con su involucración.

Al final de grabar y montar todas las secuencias, se dieron cuenta de que la película carecía de sonido y narración. Por lo tanto, decidieron mediante la asamblea grabar una pequeña frase en cada escena para poder seguir la historia y añadir música elegida por ellos. Para darle más realismo a una de las escenas, decidieron añadir onomatopeyas (subir escaleras) creadas por ellos mismos.


Cuando terminaron el proyecto, el cual duró unos seis meses, decidieron que después de todo el trabajo que habían hecho sería bonito que se expusiera el trabajo final. Para ello, organizaron una sesión de cine para los padres, alumnos y profesores. En el estreno, ambientaron el hall del colegio como si fuera una sala de cine: pusieron sillas numeradas, una alfombra roja y carteles. Además, los espectadores acuedieron vestidos de gala, les sacaron fotos en el fotocol y cada uno tenía su propia entrada (hechas por los niños).


Según María, fue una experiencia muy enriquecedora y bonita. Los niños aprendieron muchas cosas, y lo que es más importante, lo hicieron de una manera práctica haciendo ellos mismos las cosas. En nuestra opinión, es un proyecto complicado pero, a su vez, muy completo, viable y original, por lo tanto, como profesoras lo pondríamos en práctica.